MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

   Media pembelajaran interaktif adalah suatu alat untuk menyampaikan informasi agar peserta didik berperan aktif dalam suatu proses belajar mengajar.

Salah satu pengembangan dari media pembelajaran adalah penggunaan media yang lebih dari satu yang bisa disebut juga multimedia. Media ini merupakan kombinasi bisa dari antara teks, grafik, animasi, suara dan video. Perpaduan kombinasi dua atau lebih jenis media ditekankan kepada kendali komputer sebagai penggerak keseluruhan gabungan media itu.

Media pembelajaran interaktif dalam hal ini peserta didik diajak untuk partisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dengan model interaktif seolah-seolah terjadi komunikasi dua arah antara peserta didik dengan narator yang membawakan materi pembelajaran.

Ajakan untuk ikut partisipasi aktif dilakukan misal dengan meminta peserta didik untuk melakukan kegiatan menghitung, menulis, menirukan ucapan atau melafalkan, menjawab pertanyaan dan lain-lain. Ajakan untuk ikut partisipasi aktif bisa dilakukan dengan menanyakan berita penting yang terjadi pada hari itu misalnya yang dibaca dari koran, tayangan TV, kemudian yang didengar dari radio (Daryanto, 2010:45-46).

Model interaktif sangat relevan untuk kegiatan pembelajaran baik yang bersifat individual maupun kelompok. Namun jika pemanfaatan secara individual, maka peserta didik dituntut untuk lebih aktif mencari solusi sendiri atas persoalan-persoalan yang dijumpai.

MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis, yang dilakukan orang-orang diserahi tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai sesuai cita-cita pendidikan (Munib  dalam Daryanto, 2010:1). Pendidikan ialah segala sesuatu yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak-anak, dalam pertumbuhannya (jasmani dan rohani) agar berguna bagi diri sendiri dan bagi masyarakat (Purwanto dalam Daryanto, 2010:1). Dalam arti lain, pendidikan merupakan pendewasaan peserta didik agar dapat mengembangkan bakat, potensi, keterampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan, oleh karena itu sudah seharusnya pendidikan didesain guna memberikan  pemahaman serta meningkatkan peserta didik atau siswa.

Proses Belajar Mengajar matematika sering kali dihadapkan pada materi yang abstrak dan di luar pengalaman siswa sehari-hari, sehingga materi menjadi sulit dipahami siswa. Visualisasi adalah salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengkonkritkan sesuatu yang abstrak. Gambar dua dimensi atau model tiga dimensi adalah visualisasi yang sering dilakukan dalam proses belajar mengajar. Pada era informatika visualisasi berkembang dalam bentuk gambar yang bergerak (animasi), dalam hal ini media mempunyai peranan yang besar dalam proses belajar mengajar.

Kemampuan setiap siswa dalam memahami suatu konsep atau bahan ajar sangat berbeda-beda. Dalam  proses belajar mengajar kehadiran media pembelajaran mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan belajar mengajar ketidakjelasan bahan yang disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan media pembelajaran. Media pembelajaran dapat mewakili apa yang kurang mampu diucapkan guru melalui kata-kata tertentu, bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkritkan dengan kehadiran media pembelajaran. Aliran realisme sangat mendukung penggunaan alat bantu dalam pembelajaran, Menurut  Djamarah (dalam Zain, 2010:147) belajar yang sempurna hanya dapat tercapai jika menggunakan alat bantu yang mendekati realisasi, lebih banyak sifat alat bantu yang menyerupai realitas, semakin mudah terjadi belajar pada anak didik. Selain itu, kontribusi media pembelajaran menurut Kemp dan Dayton (dalam Daryanto, 2010:6) antara lain: (1) penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar, (2) pembelajaran dapat menarik, (3) pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar, (4) waktu pembelajaran dapat diperpendek, (5) kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan, (6) proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan (7) sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan dan, (8) peran guru mengalami perubahan ke arah yang positif. Dengan demikian, anak didik lebih mudah mencerna bahan dengan bantuan media. Sehingga penggunaan media pembelajaran siswa dapat menyerap materi dengan meningkat.

materi fungsi kuadrat kelas x

 MATERI FUNGSI KUADRAT

A.      Fungsi Kuadrat

          Fungsi kuadrat adalah suatu fungsi dengan bentuk umum f(x) = ax²+bx+c, a≠0 dengan a,b,c ÎR Grafik fungsi tersebut berbentuk parabola

Contoh fungsi kuadrat

          f(x) x²+6x+8

          dengan nilai a = 1, b = 6, c = 8

B.      Grafik Fungsi Kuadrat

1.       Menggambar grafik fungsi kuadrat sederhana yang daerah asalnya berupa interval.

Langkah-langkah menggambar grafik fungsi kuadrat :

1.   Tentukan titik-titik koordinat yang terbentuk pada grafik fungsi f, dengan cara mensubtitusikan nilai x pada daerah asal (pilih yang bulat) ke persamaan fungsi kuadrat dengan menampilkannya dalam tabel.

2.    Gambar titik-titik koordinat tersebut pada bidang cartesius

3.    Hubungkan titik padas langkah ke 2 sehingga membentuk sebuah kurva

Contoh

Gambarlah grafik fungsi kuadrat f(x)= -x²+2x+3= 0 dengan daerah asal D ={x| -2 £ x £ 4, x Î R}

Jawab :

D ={x| -2 £ x £ 4, x Î R}

D = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4}

Langkah 1

Kita buat tabel menentukan titik (x,y) yang terletak pada grafik fungsi f :

Kita masukkan nilai domain (daerah asal) ke dalam persamaan f(x)= -x²+2x+3

F(-2)    = -(-2)2 +  2.(-2) +3             = (-4) + (-4)+ 3             = -5 F(-1)    = -(-1) 2 +  2.(-1) +3             = (-1) + (-2) + 3             = 0 F(0)     = -(0) 2 +  2.(0) + 3             = 3 F(1)     = -(1) 2 +  2.(1) + 3             = (-1) + 2 + 3             = 4 F(2)     = -(2) 2 +  2.(2) + 3             =(-4) + 4 +3             = 3 F(3)     = -(3) 2 +  2.(3) +3             = (-9)+6+3             = 0 F(4)     = -(4) 2 +  2.(4) + 3             = (-16) + 8 + 3

x -2 -1 0 1 2 3 4 f(x) -5 0 3 4 3 0 -5

Langkah 2

Gambar titik-titik koordinat tersebut pada bidang cartesius :

(-2,5); (-1,0); (0,3); (1,4); (2,3); (3,0); (4,5)

Langkah 3

Hubungkan titik pada langkah ke 2 sehingga membentuk sebuah kurva

Berdasarkan gambar di atas kita dapat menyimpulkan beberapa hal sbb :

1.    Parabola membuka ke bawah, (perhatikan nilai a dari bentuk ax²+bx+c)

2.    pembuat nol fungsi adalah x = -1 dan x = 3

3.    Parabola tersebut memotong sumbu y di titik (0,3)

4.    Persamaan sumbu simetri adalah x = 1

5.    Koordinat titik balik maksimum adalah (1,4)

6.    Nilai maksimum fungsi adalah 4

7.    Daerah hasil fungsi adalah {y| -5£y£4, y Î R}

Belajar Matematika yang menyenangkan

Pemahaman materi yang diberikan oleh guru tidak semua siswa mampu menerima dengan baik,
maka gurulah yang membawa atau mempengaruhi siswa untuk aktif dalam pembelajaran yang berlangsung.
dan bagaimana cara belajar yang menyenangkan???agar bisa di pahami atau dimengerti oleh siswa,dan bagaimana kita bisa menjalaninya???
kita harus sadar bahwa kita di dunia ini adailah sebagai khalifah atau penghuni, kitama diberikan kecerdasan dan kemampuan yang luar biasa yand diberikan kepada kita, tergantung bagaimana kita menyikapi semua ini. semua bisa melakukan apa yang kita lakukan bahkan bisa melebihi dari kita sendiri.
"Hendaknya engkau mengamalkan ilmu dalam gerak dan diammu. kedermawanan sempurna adalah kedermawanan orang yang mendermakan ilmu kepada dirinya. Dengan hukum yang telah ditetapkan oleh Allah atas dirinya, ia mengetahui, mengamalkan dan mengajari orang yang belum tahu.